Material destinado a docentes del área de lengua de nivel primario, para 6º - 7º.
Actividad preparada para una clase previa a la visita.
Objetivos:
- Que los alumnos reconozcan y comprendan las funciones de diferentes libros de textos.
- Que los alumnos reconozcan la importancia de los libros escolares.
- Que los alumnos comprendan la visitan que vana a realizar.
Actividad 1:
Para el docente: El docente llevará a la clase distintos materiales de lecturas. Se recomienda tener entre ellos a: historietas, revistas, diarios, diccionarios, libros escolares.
Para los alumnos: Reunidos en grupos de 5 personas describimos las características de los materiales de lectura que les tocó, nos basaremos en las siguientes preguntas. Al terminar comentamos entre todos lo que anotamos.
- ¿Qué es?
- ¿Tiene color? (Mucho, poco nada)
- ¿Tiene texto? (Mucho, poco, nada)
- ¿Tiene fotos? (Mucho, poco, nada)
- ¿Para qué sirve?
- Agregar algo más si consideran que es necesario.
Para el docente: El docente guiará la puesta en común de lo registrado por los grupos, anotando en el pizarrón las distintas respuestas. Al finalizar recaerá la importancia en los libros escolares. Lo cuál le permitirá vincularlo con la visita. Para ello mostrará el siguiente video.
Para los alumnos: Comentemos que nos parece lo que vimos. ¿Los entusiasma? ¿Por qué?
Para el docente: El docente cerrará la actividad retomando los datos más importantes de la muestra a visitar.
Actividad 2:
Para el docente: El docente les pedirá a los chicos que durante la muestra saquen fotos o anoten sólo aquello que le resulte interesante. Al finalizar la visita les recodará a los estudiantes que lleven lo que hicieron a la próxima clase.
Actividad para una clase posterior a la visita.
Objetivos:
- Que los alumnos retomen lo registrado en la visita a la muestra.
- Qué los alumnos realicen artículos de opinión sobre la misma.
- Que los alumnos reflexionen sobre la importancia del contexto socio- histórico en la producción de materiales de lectura, como el libro escolar.
Actividad 1:
Para el docente: El docente hará un breve comentario sobre la visita a la muestra “200 años de libros escolares en la escuela argentina”. Luego, les pedirá a los alumnos que muestren los que anotaron o fotografiaron en la muestra.
Para los alumnos: Escribimos una opinión sobre la muestra. Nos basaremos en las siguientes preguntas:
- ¿Qué nos llamó la atención? (Tener en cuenta lo que se anotó o fotografió)
- ¿Por qué?
- ¿Le faltó algo? ¿Qué?
- ¿Por qué creen que se hace esta feria?
- ¿Creen que estaban bien ubicadas las épocas históricas con los libros? ¿Por qué?
- ¿La recomendarías? ¿A quién? ¿Por qué?
Para el docente: Teniendo en cuanta lo que los chicos anotaron en la actividad anterior el docente hará una reseña sobre los elementos que más llamaron la atención. Dará cuenta deque la opinión tiene que ver gustos, costumbres que están relacionado a un entorno y a una época. Esté le permitirá reflexionar sobre la importancia de los contextos, y podrá vincularlo con la importancia que tiene el contexto socio histórico en la producción de materiales escolares.
Actividad 2:
Para el docente: Repartirá a los estudiantes 4 fotos (ver anexo al finalizar la actividades) y cuatro reseñas de momentos históricos que los chicos tendrán que unir. Las reseñas corresponderán al material que otorgaron en la muestra.
Para los alumnos: Reunidos en grupos de 5 personas miramos las fotos y leemos lo artículos. Luego, debemos unir el resumen con las fotos que correspondan y responderemos el porqué de esa unión. Al terminar comentaremos entre todos lo que hicimos.
Para el docente: Guiará la puesta en común. Y mostrara las uniones entre los párrafos y las fotos si es que alguna no coincidió en ninguno de los grupos. Luego cerrarla la puesta en común con una reflexión sobre la importancia del contexto en la producción y diseño de los libros escolares. Comentará como los contenidos reflejan la época histórica.
Actividad para una clase posterior a la visita
Objetivos:
- Que los alumnos vinculen la visita al museo con el contenido curricular: estructura del diario, la noticia.
- Que los alumnos produzcan un material de lectura: un periódico.
- Que los alumnos retomen lo visto en la muestra y en las clases anteriores.
Actividad 1:
Para los alumnos: Reunidos en grupos de 5 personas realizaremos un periódico escolar que tratará sobre la visita a la muestra “200 años deTextos Escolares en la Escuela Argentina”.
Debemos escribir dos noticias, un artículo de opinión, dibujar una caricatura o historieta, y otros elementos que sean necesarios. Cada grupo diseñará como quiera la tapa y las paginas. Además debemos pensar a quien está dirigido. Podemos utilizar lo que anotamos durante la visita y si tenemos impresas las fotos, también.
Para el docente: Una vez que los grupos finalicen guiará una puesta en común teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
- ¿Cómo les resultó trabajar en grupo?
- ¿Quedaron a gusto con el periódico? ¿Por qué?
- ¿En quienes pensaron como posibles lectores?
- Piensan que reflejaron la visita al museo ¿Por qué?
- ¿Qué les aconsejarían a los que trabajaron en la muestra si tendrían que hacer un periódico como el de ustedes?
Reflexiones finales: Reflexionamos juntos sobre la importancia que tiene el contexto socio histórico en la producción de contenidos y diseños de los materiales de lectura. Tomamos como ejemplo los libros escolares. Realizamos una propuesta de producción que refleje lo dicho anteriormente.
ANEXO
Reseñas Históricas (materiales escritos tomados de la muestra)
- Lecturas escolares en tiempos del primer sistema escolar nacional.
"Fruto de la intensa acción del Estado y del Primer Congreso Pedagógico Nacional ( ...) el que educadores y representantes de diferentes sectores de la educación trataron cuestiones relativas a la enseñanza y la educación popular, se sancionó (...) la ley 1420, que estableció a nivel nacional la educación obligatoria, gratuita, gradual y neutral en materia religiosa. Desde entonces, cambió la vida de los niños. Ir a la escuela fue una obligación y un derecho del que ahora gozaban también los pobres y los inmigrantes. Una acelerada alfabetización permitió que los alumnos aprendieran a hablar, leer y escribir en español. Los contenidos escolares alentaban que los alumnos, hijos de inmigrantes, se sintieran cada día más argentinos. Los textos debían incluir cantos escolares, morales y patrióticos, reglas de urbanidad, higiene, moral y civismo, páginas alusivas a la celebración del 25 de mayo y el 9 de julio, e imágenes y lecturas referidas a los símbolos patrios. La historia nacional debía cultivar y robustecer el sentimiento de pertenencia y amor a la patria".
- Lecturas escolares en tiempos de la restauración conservadora.
"(...) se produjo el primer golpe de Estado militar que interrumpió el orden constitucional. Los gobiernos de la época detentaron el poder mediante el fraude electoral, la proscripción del radicalismo, la persecución de los opositores políticos y la corrupción. Las luchas ideológicas impregnaron el debate político y educativo. Las posturas liberales, las corrientes de izquierda y los nacionalismos sostuvieron una fuerte polémica. Los contenidos escolares reforzaron la enseñanza nacionalista, exaltando los símbolos patrios y el culto de los próceres. Asimismo, se introdujeron en ellos discursos que ponían atención sobre los variados recursos naturales y promovían la adhesión a la integridad del territorio nacional".
- Lecturas escolares en tiempos de la dictadura militar.
"(...) las Fuerzas Armadas destituyeron al gobierno constitucional e instauraron un régimen dictatorial y autoritario, que clausuró la participación política, suspendió las garantías individuales y violó sistemáticamente los derechos humanos. (...) El discurso educativo se centró en un modelo en el cual no cabía el respeto a la diversidad ni el disenso. Se prohibió la actividad gremial de los docentes y las organizaciones de los estudiantes. Las ideas militaristas de orden, jerarquía y disciplina tiñeron las reglamentos y prácticas escolares. Se prohibió el uso de la minifalda, el pelo largo y los jeans en las escuelas. También se dictaron instrucciones para controlar las ideas y opiniones de los alumnos y los docentes. El Estado ejerció un control estricto de los contenidos y los textos escolares. Se censuraron obras, se quemaron libros y bibliotecas completas. De este modo, se empobreció la tarea educativa, se estancaron los métodos de enseñanza y los contenidos escolares perdieron relevancia".
- Lecturas escolares en tiempos de consolidación de la democracia.
"(...)los argentinos hemos recuperado la democracia y estamos viviendo su consolidación como régimen político y forma de convivencia(...) Con el regreso de la democracia viejos rituales, contenidos, normas y costumbres escolares comenzaron a ser eliminados dando origen a nuevas experiencias y prácticas pedagógicas(...) se sentaron las bases para la futura transformación educativa y se consolidó una cultura pedagógica democrática que está presente en la comunidad educativa argentina. (...) fue sancionada y promulgada la Ley Federal de Educación. En un marco de garantías a la libertad de expresión y de pensamiento, de actualización de los contenidos escolares, de innovación en las prácticas pedagógicas, de expansión del sistema educativo, los textos escolares cambiaron de un modo radical y se produjo un incremento notable de libros editados. Se ampliaron las bibliotecas escolares, se crearon bibliotecas pedagógicas para los docentes y se fortalecieron los Centros de Documentación Educativa en todas las jurisdicciones del país. En los nuevos textos se respeta y valora de un modo especial la democracia y la diversidad cultural, se incluyen diversas perspectivas sobre un mismo tema, se promueven capacidades como la lectura y la escritura desde el nivel inicial, la resolución de problemas, la búsqueda y procesamiento de información y el análisis de procesos y de productos".
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